คุณรู้จักโรงเรียนที่ดีได้อย่างไร

ด้วยรางวัล "German School Award" Robert Bosch Stiftung ได้รับเกียรติจากโรงเรียนที่ดีมาก เราได้พูดคุยกับผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาของ Robert Bosch Stiftung, Dr. med Roman Röschพูดถึงสิ่งที่ทำให้โรงเรียนดี

Mr. Röschคุณและทีมงานของคุณให้คะแนนโรงเรียนจากทั่วประเทศเยอรมนี อะไรทำให้โรงเรียนดี

เราได้ทำตามเกณฑ์ต่างๆสำหรับสิ่งนี้ ในอีกด้านหนึ่งมีข้อดีคือนักเรียนทำสำเร็จที่โรงเรียนนี้ได้ดีแค่ไหนมีโครงการพิเศษความสำเร็จที่โดดเด่นในการแข่งขันและอื่น ๆ แต่มีปัจจัยอื่น ๆ ที่มีความสำคัญเท่าเทียมกัน: วิธีการจัดการกับความหลากหลายทางวัฒนธรรมไม่ว่าโรงเรียนจัดการเพื่อชดเชยความเสียเปรียบทางสังคม ไม่ว่าจะเป็นการส่งเสริมการเรียนรู้แบบพึ่งตนเองและการมีปฏิสัมพันธ์ที่เคารพ และถ้าเธอกล้าที่จะไปทางใหม่

คุณคิดว่าอะไรเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุด

สิ่งสำคัญที่สุดคือการจัดการโรงเรียนที่ดีและครูที่ทำงานร่วมกันเป็นทีม หากพนักงานไม่ทำงานอย่างดื้อรั้น แต่เปิดรับสิ่งใหม่ ๆ แลกเปลี่ยนความคิดและตระหนักถึงกระบวนการเปลี่ยนแปลงร่วมกันเป็นประจำโรงเรียนทุกแห่งสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่เหนือกว่าค่าเฉลี่ยไม่ว่าจะมีเงินมากน้อยแค่ไหน

ในฐานะแม่ที่ต้องเลือกโรงเรียนฉันมีความเข้าใจเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับงานของโรงเรียน - ฉันจะยังคงเป็นทางเลือกที่ดีได้อย่างไร

ผู้ปกครองสามารถใช้คำถามเพื่อค้นหาว่าโรงเรียนทำงานอย่างไร ครูมีคำพูดในนักเรียนมากแค่ไหน? มีแผนรายสัปดาห์สำหรับนักเรียนหรือไม่ ความร่วมมือกับผู้ปกครองคืออะไร? ครูทำอะไรเพื่อปรับปรุงการสอนของพวกเขา แม้แต่การเดินผ่านโรงเรียนก็เป็นความสว่าง: ห้องเรียนได้รับการออกแบบอย่างไร ทุกอย่างดูแตกต่างหรือมีแนวคิดที่สอดคล้องกันหรือไม่? มีข้อเสนออะไรบ้างสำหรับการเรียนนอกหลักสูตร? ผู้ปกครองควรวางใจในสัญชาตญาณของลำไส้อย่างมั่นใจและจำไว้เสมอว่าโรงเรียนต้องมีลูกและความต้องการของพวกเขาด้วย

โรงเรียนต้องมีเสรีภาพเท่าไหร่ในการออกแบบระหว่างหลักสูตรและระบบโรงเรียน

โดยรวมแล้วภูมิทัศน์ของโรงเรียนมีสีสันมากกว่าที่คุณคิด แน่นอนว่าโรงเรียนมีกรอบในการเคลื่อนย้าย แต่พวกเขาก็มีอิสระมากมาย ผู้บริหารโรงเรียนทุกคนมีโอกาสหยิบนิตยสารมาไว้ในมือของตนเองกล้าที่จะพัฒนาแนวคิดการเรียนรู้ใหม่และพัฒนาตนเองต่อไป บางครั้งเป็นการดีที่จะข้ามพรมแดน ดังนั้นเราเพิ่งติดต่อกับโรงเรียนที่ต้องการให้นักเรียนตัดสินใจว่าพวกเขาต้องการจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมหลังจากแปดหรือเก้าปี ความคิดริเริ่มดังกล่าวกระตุ้นการอภิปรายนโยบายโรงเรียนและโดยรวมจะช่วยในการพัฒนาระบบโรงเรียนของเรา น่าเสียดายที่หลายโรงเรียนไม่กล้าที่จะทำเช่นนั้น

สิ่งที่ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมในโรงเรียนที่ดี?

ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของแต่ละบุคคล ยกตัวอย่างเช่นในเขตที่มีผู้ปกครองตนเองต้องการความช่วยเหลือจากโรงเรียนซึ่งครูมีบทบาทสำคัญต่อสังคม แน่นอนว่าผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมในการพัฒนาโรงเรียนและติดตามกระบวนการเปลี่ยนแปลงอย่างกระตือรือร้น แต่ละโรงเรียนมีคณะกรรมการที่ผู้ปกครองสามารถเข้าร่วมได้ โดยรวมแล้วมันเป็นสิ่งสำคัญที่ทุกคนจะช่วยให้โรงเรียนเดินไปข้างหน้าอย่างแท้จริงและไม่ปิดกั้นไม่ว่าจะเป็นครูผู้ปกครองชุมชนหรือหน่วยงาน

แต่วิธีการใหม่นำไปสู่การหลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับสิ่งที่ดีกว่าเสมอหรือไม่? นอกจากนี้ยังมีการปฏิรูปการโต้เถียงอย่างมาก

ฉันเข้าใจได้ดีว่าผู้ปกครองไม่เชื่อในแนวคิดใหม่บางอย่าง และแน่นอนพวกเขาต้องมองอย่างใกล้ชิดถึงวิธีการใช้งาน แต่มันก็มีความสำคัญเช่นกัน: ถ้าโรงเรียนกล้าที่จะทำสิ่งใหม่คุณควรสนับสนุนพวกเขาและอย่าตั้งคำถามทุกอย่างในปัญหาแรก คุณต้องให้เวลากับการปฏิรูปและให้ทุกคนที่เกี่ยวข้องมีโอกาสทำความคุ้นเคยกับพวกเขา ในทางกลับกันแน่นอนเช่นเดียวกัน: หากโรงเรียนแนะนำสิ่งใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่องและจากนั้นกลับมาพายเรือวันนี้ G8 ต้องการและพรุ่งนี้ G9 - แน่นอนว่าผู้ปกครองควรแสดงความกังวลของพวกเขา ความต่อเนื่องและเส้นที่ชัดเจนเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการดำเนินงานของโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ

ชาวเยอรมันบ่นเรื่องโรงเรียนเป็นอย่างมาก - คุณจะให้คะแนนอย่างไร

โดยทั่วไปโรงเรียนในเยอรมนีดีกว่าชื่อเสียงของพวกเขา ความก้าวหน้าที่ยิ่งใหญ่ได้เกิดขึ้นในปีที่ผ่านมา แต่ความแตกต่างของแต่ละบุคคลนั้นใหญ่มาก เราสามารถมีโรงเรียนที่ยิ่งใหญ่ได้ในที่เดียวและอยู่ติดกับโรงเรียนที่ซึ่งสิ่งต่าง ๆ ไม่เป็นไปด้วยดี ที่นี่เราต้องปรับปรุงให้ดียิ่งขึ้นเพื่อให้ทราบว่าปัญหาของโรงเรียนเหล่านี้คืออะไรและช่วยให้พวกเขาค้นหาวิธีแก้ปัญหา นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับโรงเรียนในฮอตสปอตทางสังคมแต่เหนือสิ่งอื่นใดเราต้องแลกเปลี่ยนระหว่างโรงเรียนกับครูที่สนใจโครงการของผู้อื่นมากขึ้น ตัวอย่างเช่นหากโรงเรียนได้เปิดตัวการรวมโรงเรียนอื่น ๆ สามารถเรียนรู้จากประสบการณ์และมองหากลยุทธ์ที่ประสบความสำเร็จ เราส่งเสริมการแลกเปลี่ยนนี้กับ "Academy of the German School Award" ที่นี่ผู้ชนะรางวัลของเราแจ้งโรงเรียนที่สนใจเกี่ยวกับงานของพวกเขา สิ่งนี้ได้รับการตอบรับอย่างดีจากอาจารย์

เราเรียนรู้อะไรจากต่างประเทศ

ดร. Roman Röschเป็นรองหัวหน้าแผนก "การศึกษาสังคมและวัฒนธรรม" ของมูลนิธิโรเบิร์ตบ๊อชและได้รับรางวัล "โรงเรียนเยอรมัน" มาหลายปี

มีหลายประเทศที่ใช้เส้นทางที่น่าสนใจที่คุณสามารถเป็นแรงบันดาลใจ ตอนนี้มีสิ่งที่เกิดขึ้นมากมายในเอเชีย ยกตัวอย่างเช่นที่นี่ในสิงคโปร์การปฏิรูปโรงเรียนได้ริเริ่มขึ้นซึ่งนอกเหนือไปจากความคิดของเราเกี่ยวกับการฝึกฝนและการจิกโรงเรียน สื่อใหม่มีบทบาทสำคัญในโรงเรียน การฝึกอบรมครูและการปรับปรุงการศึกษาอย่างต่อเนื่องเป็นองค์ประกอบสำคัญของการปฏิรูปโรงเรียน หลักการคัดเลือกครูในสแกนดิเนเวียก็น่าตื่นเต้นเช่นกัน ที่นั่นอาชีพครูมีชื่อเสียงสูงมากในสังคมและผู้ที่ต้องการเป็นครูจะต้องผ่านการทดสอบที่ยากลำบาก เราควรพูดถึงเรื่องนี้อย่างเปิดเผยในประเทศเยอรมนี เพราะเราต้องการสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับอาชีพที่สำคัญนี้

แบบสำรวจ: สิ่งที่ผู้ปกครองต้องการจากโรงเรียน

ตัวเลขปัจจุบัน: สิ่งที่ผู้ปกครองต้องการจากโรงเรียน

ร้อยละ 92 ผู้ปกครองในประเทศเยอรมนีเป็นที่โปรดปราน มัธยมปลายทั่วประเทศ ด้วยการตรวจสอบมาตรฐานและแนวทางการประเมินเพื่อให้ Abitur เปรียบได้



ที่มา: TNS Emnid / Jako-o Education Study 2014

70 เปอร์เซ็นต์ ผู้ปกครองที่ให้สัมภาษณ์ในประเทศเยอรมนีต้องการเด็กหนึ่งคนสำหรับพวกเขา โรงเรียนทุกวัน ด้วยโปรแกรมภาคบ่ายโดยสมัครใจหรือบังคับ แต่เท่านั้น ร้อยละ 39 ซึ่งปัจจุบันเข้าโรงเรียนดังกล่าว



ที่มา: TNS Emnid / Jako-o Education Study 2014

เด็กก่อนวัยเรียน ไม่ต้องการการส่งเสริมมากขึ้น แต่มีเวลาและโอกาสในการเล่นมากขึ้น - ความคิดเห็นนี้คือ ร้อยละ 81 ผู้ปกครองในประเทศเยอรมนี



ที่มา: TNS Emnid / Jako-o Education Study 2014

ร้อยละ 58 ผู้ปกครองอยู่ในความโปรดปรานของนักเรียน จากเกรด 6 แบ่งออกเป็นกลุ่มประสิทธิภาพต่าง ๆ



ที่มา: TNS Emnid / Jako-o Education Study 2014

สำหรับเรื่องนั้น สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายหลังจากเก้าปี (G9) คือ ร้อยละ 79 ของผู้ปกครองที่สัมภาษณ์ในประเทศเยอรมนี



ที่มา: TNS Emnid / Jako-o Education Study 2014

ร้อยละ 91 ผู้ปกครองที่ให้สัมภาษณ์นั้นเห็นด้วยกับสิ่งนั้น เด็กพิการทางร่างกาย เรียนรู้ร่วมกันกับเด็กที่ไม่ได้พิการ เท่านั้น ร้อยละ 43 สนับสนุนการรวมของ เด็กพิการทางจิตใจ.

ที่มา: TNS Emnid / Jako-o Education Study 2014

ร้อยละ 41 ผู้ปกครองถือ โอกาสทางการศึกษา สำหรับเด็กในเยอรมนีค่อนข้างไม่ยุติธรรม เท่านั้น 5 เปอร์เซ็นต์ บอกว่าพวกเขามีความยุติธรรม



ที่มา: TNS Emnid / Jako-o Education Study 2014